1.“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了（ ）。
A.教育与经济的关系
B.教育与科技的关系
C.教育与政治的关系
D.教育与人口的关系
2.马克思认为，造成人的片面发展的根本原因是（ ）。
A.个人天赋
B.社会分工
C.国家性质
D.教育水平
3.在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是（ ）。
A.学生
B.家长
C.教师
D.校长
4.在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于（ ）。
A.游戏活动
B.学科活动
C.科技活动
D.文学艺术活动
5.“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调的是教师应具有（ ）。
A.深厚的教育理论知识
B.高尚的教师职业道德
C.广博的文化科学知识
D.较强的教育教学能力
6.将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（ ）。
A.观察条件是否人为控制
B.观察活动是否有规律
C.观察者是否直接介入活动
D.观察内容是否有设计并有结构
7.假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（ ）。
A.立即包扎伤口
B.在伤口的附近心端用绳子扎紧
C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口
D.不作处理，直接送往医院
8.威威同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（ ）。
A.广阔性
B.流畅性
C.变通性
D.独创性
9.学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于（ ）。
A.有意义接受学习理论
B.建构主义学习理论
C.信息加工学习理论
D.联传主义学习理论
10.小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成作业就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于（ ）。
A.正强化
B.负强化
C.自我强化
D.替代强化
1.C【解析】《学记》提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。这揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
2.B【解析】马克思关于人的全面发展的学说指出，人的发展同社会生活条件相联系；人的片面发展是由旧的社会分工所造成的；机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件；教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
3.C【解析】建立民主、和谐、融洽的师生关系就要注意把教师的主导作用和学生的主体作用相结合。因此，主导因素为教师。
4.D【解析】游戏是儿童生活的重要内容。学科活动是课堂教学活动的有力补充，是课外活动的主体部分，主要包括数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等。科技活动具有很强的操作性，主要包括航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等。文学艺术活动内容主要围绕书法、歌咏、舞蹈、音乐、摄影和雕刻等展开。因此，摄影小组举办的摄影大赛属于文学艺术活动。
5.B【解析】陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言，体现出作为教育者对教育事业的热枕和奉献的胸怀，强调的是教师应该具有高尚的职业道德，忠诚于人民的教育事业。
6.B【解析】根据观察条件是否人为控制，观察法可分为自然观察法和实验观察法；根据观察活动是否有规律，观察法可分为系统观察和非系统观察；根据观察者是否直接介入活动，分为参与式观察与非参与式观察；根据观察内容是否有设计并有结构，分为结构观察和非结构观察。
7.C【解析】人被狗咬伤后，应在2小时内及时处理伤口，用肥皂水或者高锰酸钾溶液、双氧水等消毒液体冲洗伤口，持续冲洗半小时。
8.C【解析】发散思维基具有三个基本特征，即流畅性、变通性和独创性。流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表思维敏捷，反应迅速。变通性即灵活性，是个人具有较强的应变能力和适应性，面对问题情境时，不墨守成规，能随机应变，触类旁通。独特性也叫独创性，是指个人在面对问题情境时，能产生不寻常的反应和不落常规的方法，擅长做一些别人从未想过和做过的事，具有新奇性。
9.B【解析】有意义接受学习理论主张学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。建构主义的学习理论在学习观上强调学习的主动建构性，认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。加涅的信息加工理论提出认为，学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。联结主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
10.B【解析】正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激（如某种奖励、奖品等），从而增强其类似行为的出现的概率。负强化是指个体在做出某种反应之后，让孩子摆脱厌恶刺激（撤销惩罚），从而增强其类似行为的出现的概率。自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。替代强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。家长在小强按时完成作业后取消对看动画片的禁令，属于撤销惩罚，这种做法让小强以后完成作业的次数增加了，即强化了这一反应在将来发生的概率，属于负强化。
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