材料分析题
1.材料：
尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长，在老师和父母的指导下，有了很大的成就。
问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。
2.材料：
学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。
学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。
学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。
学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。
学生A：有意思，学习很奇妙。
问题：（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。
（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。
1.【参考答案】影响人身心发展的因素很多，概括起来主要有遗传、环境、教育及个体的主观能动性四个方面。材料中，胡哲的身心发展就同时受到这几个因素的影响。这四个方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
（1）遗传在人的身心发展中的作用。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响，遗传素质具有一定的可塑性。
（2）环境在人的身心发展中的作用。人一生下来，就受着环境影响，在环境的影响下发展着。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他的社会环境分不开。社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的身心发展起到一定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的实践过程。
（3）教育在人的发展中的作用。教育是有目的、有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。
（4）个体的主观能动性在人的发展中的作用。学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，人的潜能和素质的发挥也是在人的活动中实现的。
2.【参考答案】（1）两位同学谈话用到的学习原理是学习的迁移。迁移就是一种学习对另一种学习的影响。按迁移的性质，可将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起促进作用。正迁移常在两种学习内容相似、过程相同或使用同一原理时发生。如两位同学所说的学英语知识、几何知识和弹乐器之间的互相促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移常在两种学习相似又不相似的情境下，因学生认知混淆而产生。发生这种迁移，会使另一种学习更加困难，错误增加。如同学B所说的会骑自行车反而影响骑三轮车。
（2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑：
第一，精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，有助于迁移的产生。
第二，合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系。一体化是指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉的联系要沟通顺畅，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂点及断裂带，也有助于预测以后学习的发展点及发展带，为迁移的产生提供直接的支撑。
第三，合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的、整体的教学规划还是微观的、每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。
第四，教授学习策略，提高迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。
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