材料分析题
1.材料：
莉莉和小娟玩游戏，她们想让5个娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找到木板做小床，莉莉说：“床不够。”小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：“他们长大了，天黑了，要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”然后将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在中等大小的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”
问题：（1）从学习和发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。
（2）这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟学习和发展？
2.材料：
教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门只做了一套“春天”的拼图（如图1），拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数（如图2），教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。
问题：（1）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜？为什么？
（2）该材料在设计上存在什么问题？请提出相应改进意见。
1.【答案要点】（1）①材料中莉莉和小娟想让娃娃睡觉，但是没有床，于是用小盒子代替，这是幼儿游戏中极具代表性的象征游戏。同时表明幼儿的思维处于前运算阶段，因此，儿童学习和发展需要以直接经验为基础。
②游戏中莉莉和小娟，是在游戏的不断操作中感知大小概念，这表明幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。因此对于幼儿的生活和学习而言，应该珍视游戏和生活的独特价值。同时如果没有相关游戏材料的提供，幼儿无法进行对应的探索，因此创设丰富的教育环境、提供有针对性的游戏材料，对于儿童的学习和发展也是极为重要的。
（2）《指南》中明确指出，应理解幼儿的学习方式和特点，有针对性的开展教育活动，从而促进每个幼儿最近发展区的发展。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。因此幼儿园应珍视游戏和生活的独特价值，以游戏为基本活动，在活动中呈现教学内容，从而时间教育目的。
2.【答案要点】（1）不适宜。①幼儿教师将幼儿了解春天的季节特征与数学教育结合起来是不合理的。大班幼儿在数学教育的目标上是能够通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算，所以直接以拼图的形式进行运算，是不合理的，幼儿不能知识抽象的加减运算。
②幼儿在科学领域的学习中用的比较多的方法是操作法等直接感知的方法，所以对春天这个季节的特征认识最好的方法是直接走入大自然中观察。
③《纲要》对于科学领域中数学教育的总目标要求：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。题干中的材料不具有操作性和趣味性，因此对达成教学目标来说是不可取的。
（2）①教师在设计活动时材料不具有操作性，幼儿的思维以具体形象思维为主，形象的材料、能让幼儿去操作、去探索的材料才能激发幼儿的探索欲望和学习兴趣。
②科学教育活动中要调动幼儿的各种感官，动手动脑去探究，对春天的季节特征的了解，教师设计的仅仅运用拼图来了解，是局限的、不完整的。
③教师在设计活动时材料之间的衔接不足。教师围绕“春天”的主题组织活动，希望通过一个活动既能了解到春天的季节特征，同时还能渗透数学教育，符合《纲要》中“五大领域的内容彼此之间需要融合、相互促进要求”。但是春天和拼图和数学计算，两者之间没有直观联系，造成两个活动彼此衔接不足。
改进意见：①教师要根据幼儿以具体形象思维为主的思维方式，教师需要为幼儿提供适合幼儿探索、操作的材料；②主题活动在提供材料时，需要兼顾不同类型的活动，考虑活动之间的衔接与配合。
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