1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力（ ）
A.扣纽扣
B.使用剪刀
C.双手接球
D.系鞋带
2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ）
A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的
B.后天环境对智商的影响较大
C.遗传对智商的影响较大
D.遗传和后天环境对智商的影响相当
3.午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对教师说：“盘子受伤了，它难过地哭了。”这说明亮亮的思维特点是（ ）
A.自我中心
B.泛灵论
C.不可逆
D.不守恒
4.初入园的幼儿常有哭闹，不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（ ）
A.回避型依恋
B.抗拒性格
C.分离焦虑
D.粘液质气质
5.桌面上一边摆了3块积木，另一边摆了4块积木。教师问：“一共有几块积木？”从幼儿下列的表现来看，数学能力发展水平最高的是（ ）
A.把三块和四块放在一起，然后数一下点数
B.看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4,5,6,7”
C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指数出总数
D.幼儿先看了3块，再看了4块，暂停一下，说7块
6.对幼儿学习品质的正确理解是（ ）
A.活动过程中的态度和行为倾向
B.活动过程中的学习速度
C.活动过程中的知识积累
D.活动过程中的道德品质
7.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标示图，其最主要的目的是（ ）
A.美化环境
B.便于幼儿看图说话
C.便于幼儿认识各种符号
D.便于幼儿习得生活技能和行为准则
8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（ ）
A.把鼻涕吸进鼻腔
B.先捂一侧鼻孔，再捂擤另一侧
C.同时捏住鼻翼两侧
D.用手背擦鼻涕
9.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（ ）
A.跳远
B.跑步
C.投掷
D.踩高跷
10.对杜威“教育即生长”的正确理解是（ ）
A.教育以儿童本能和能力为前提
B.儿童的生长以教育目标为前提
C.儿童的生长以促进教师的专业成长为基础
D.教育应促进儿童的身体发育
1.C【解析】精细动作主要涉及手的使用或者双手动作的灵活程度，扣纽扣，使用剪刀，系鞋带均属于精细动作。
2.C【解析】遗传是影响儿童发展的生物前提，对幼儿发展具有很大影响，同卵双胞胎在不同环境中生长智商相差不大，可排除环境因素，即遗传对智商的影响很大。
3.B【解析】幼儿餐盘掉了之后说盘子受伤了，难过地哭了，将盘子看做有生命有感情的物体，是典型的泛灵论。
4.C【解析】初入园的幼儿常常哭闹，是由于离开了父母等家人，离开了熟悉的环境而产生的分离焦虑。
5.D【解析】幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说7块，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽发展，数学能力发展水平最高。
6.A【解析】幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。
7.D【解析】幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则表示图，便于幼儿习得生活技能和行为准则。
8.B【解析】正确的擤鼻涕方法是先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧
9.D【解析】踩高跷时需要身体平衡，才可以正确的站立、行走。
10.A【解析】“教育即生长”这一论断，要求在教育中要考虑儿童的本能或先天的能力，要“尊重儿童时期”，“尊重生长的需要和时机”，不要忽视生长的过程以致偃苗助长。
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