1. 张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱触动和感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（  ）。
A. 实际锻炼法
B. 品德评价法
C. 个人修养法
D. 情感陶冶法 
 
2.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画面的意义，这反映的知觉特性是（  ）。
A．理解性
B. 选择性
C. 恒常性
D. 整体性 
 
3. 小东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保留几十秒。这种记忆现象是（  ）。
A. 瞬时记忆
B. 短时记忆
C. 长时记忆
D. 内隐记忆
 
4. 中学生小波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小波的认知发展水平已达到（  ）。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段     
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
 
5. 小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生，这主要反映了小丽的哪种性格结构特征？（  ）。
A. 态度特征
B. 情绪特征
C.理智特征
D. 意志特征
 
6. 中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪些阶段？（  ）。
A. 相对功利取向
B. 惩罚服从取向 
C. 寻求认可取向
D. 遵守法规取向
 
7. 中学生小华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（  ）。
A. 退行
B. 投射
C. 升华
D. 文饰 
 
8. 李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（  ）。
A. 教学监控能力
B. 教学操作能力 
C. 教学认知能力
D. 教学反思能力 
 
9. 初二（5）班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（  ）。
A. 人际纪律阶段
B. 自我服务阶段 
C. 自我约束阶段
D. 相互协同阶段
 
10. 董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（ ）
A. 建构取向
B. 行为取向    
C. 认知取向
D. 人本取向
 

1.D【解析】情感陶冶法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生良好品德的方法。其具体方式有人格感化、环境陶冶、艺术熏陶等。
 
2.A【解析】知觉的理解性是指人 以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概括，赋予说明的加工过程。
 
3.B【解析】短时记忆是指人脑中的信息不超过1分钟，长时记忆的信息贮存时间超过1分钟，瞬时记忆的信息贮存时间极短，大约为.025-2分钟。
 
4.D【解析】皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。形式运算阶段的儿童可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。题干中的小波已经具备了逻辑推理的能力，因此属于形式运算阶段。
 
5.A【解析】性格的态度特征是指人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度。如爱集体、助人为乐、诚实、正直、公而忘私等。
 
6.B【解析】惩罚与服从取向阶段是根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们还没有真正的道德概念。题干中所说的小辉因害怕被老师批评而遵守上课纪律，说明他的道德价值来自于对惩罚的逃避，所以还处于服从与惩罚的道德取向阶段。
 
7.B【解析】投射是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。
 
8.C【解析】教师教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情景等进行分析判断的能力。
 
9.A【解析】人际纪律阶段的特点是其行为取向要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。
 
10.D【解析】人本主义取向的课堂管理者认为，在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注学生的需要、情感和主动精神。
 

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