1.班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋的初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理。中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩：只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的哪一原则？( )
A.知行统一原则
B.长善救失原则
C.有的放矢原则
D.疏导原则
2.学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。小兰对游泳知识的记忆是( )。
A.陈述性记忆
B.程序性记忆
C.瞬时记忆
D.短时记忆
3.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于( )。
A.纵向迁移
B.横向迁移
C.顺应迁移
D.重组迁移
4.小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数。于是，他总坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排？( )
A.正强化
B.负强化
C.延迟强化
D.替代强化
5.小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断。根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于( )。
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆阶段
D.公正阶段
6.中学生晓楠极端争强好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松。晓楠的人格特征属于( )。
A.A型人格
B.B型人格
C.C型人格
D.D型人格
7.小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是认真分析了失败原因，找到了问题，确定了新的方向。小强这种对待挫折的方式是( )。
A.宣泄
B.升华
C.补偿
D.认知重组
8.中学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。他的问题是( )。
A.抑郁症
B.焦虑症
C.强迫症
D.恐惧症
9.华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟，这主要说明课堂管理具有哪一项功能？( )。
A.维持功能
B.导向功能
C.发展功能
D.调节功能
10.每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级人数、课时量及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据富勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段？( )。
A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关注自我
1.D【解析】疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性,使他们积极地养成良好品德。题干中陈老师面对学生早恋的问题，没有批评而是通过讲道理让学生明白早恋的危害，充分体现了疏导原则。
2.A【解析】陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，如知识和生活常识；程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能，认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得,在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。题干中小兰学习游泳，游泳的知识是储存在陈述性记忆中的，但是擅长游泳的技巧则储存在程序性记忆中。
3.B【解析】水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。锐角、纯角等概念处于同一抽象和概括层次，之间的相互影响即水平迁移。
4.B【解析】负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师减少了提问的次数，就是消除了一个厌恶的刺激，因面增加了小马坐在后面的次数。故应选B项。
5.D【解析】公正阶段的儿童道德观念倾向于主持公道，平等，体验到公正，平等符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任，能从关心和同情出发去判断。
6.A【解析】美国学者M.H.弗里德曼等人研究心脏病时，把人的性格分为两类：A型和B型。A型人格者属于较具进取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易紧张。A型人格者总愿意从事高强度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击。B型人格者则属较松散，与世无争，对任何事皆处之秦然。
7.D【解析】认知重组即面对挫折，主体知觉重组，评估主客观原因。小强对待挫折的方式即是认知重组。
8.C【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑。题干中，小艾的行为即强迫症的表现。
9.C【解析】课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力,使学生逐步走向成熟。
10.B【解析】当教师感到自己完全能够适应的时候，便把关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。教师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段。
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