简答题
1.简述活动课程的特点。
2.简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。
3.简述自我效能感及其功能。
4.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？
1.【答案要点】活动课程是以学生活动为中心的课程理论。它主张课程应是一系列的儿童自己组织的活动，通过活动学习和获得经验，培养兴趣和解决问题的能力。其主要特点是：（1）重视儿童的兴趣和需要；（2）重视教材的心理组织；（3）认为“教育即生活”。
2.【答案要点】长善救失德育原则，又称为依靠积极因素克服消极因素原则。
（1）指在德育工作中，教育者要善于依靠发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
（2）基本要求：教育者要一分为二的看待学生，全面评价学生，了解学生的优缺点；教育者要有意识创造条件，把学生思想中的消极因素转化为积极因素；教育者要帮助学生提高自我认知及自我评价能力，启发他们自觉的思考，克服缺点，发扬优点。
3.【答案要点】自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。班杜拉认为除了结果期望外，还有一种效能期望。结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。
4.【答案要点】皮亚杰一般是划分为四大阶段：
（1）感知运算阶段（0岁-2岁）：认知发展主要是感觉和动作的分化，认为客体是永恒的，产生延迟模仿，问题解决能力得到开始发展。
（2）前运算阶段（2-7岁）：感知运动图式内化为表象和形象图示，自我中心化，不可逆性，泛灵论，没有形成守恒，不能推断事实
（3）具体运算阶段（7-11岁）：能运用表象进行逻辑思维和群集运算，出现守恒概念，去自我中心化，思维可逆。
（4）形式运算阶段（11-16岁）：思维超越对具体可感知事物的依赖，以命题形式进行，并能发现命题之间的关系，抽象逻辑思维，补偿性可逆思维，思维具有灵活性。
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