1.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（ ）。
A．稳定、外在、不可控归因
B．稳定、外在、可控归因
C．不稳定、外在、不可控归因
D．不稳定、外在、可控归因
2.在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（ ）。
A．强化法 B．暂时隔离法
C．系统脱敏法 D．合理情绪疗法
3.我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（ ）。
A．《学记》 B．《论语》
C．《大学》 D．《孟子》
4.上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。她遵循的教学原则（ ）。
A．启发创造原则
B．因材施教原则
C．循序渐进原则
D．因势利导原则
5.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（ ）。
A．教学计划 B．课程标准
C．教学模式 D．考试成绩
6.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（ ）。
A．层次性 B．等量性
C．等价性 D．主次性
7.小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（ ）。
A．融合课程 B．广域课程
C．核心课程 D．合并课程
8.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（ ）。
A．相对性评价 B．绝对性评价
C．个体内差异评价 D．终结性评价
9.学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论、合作探究，这种新型教学组织形式称为（ ）。
A.在线课堂 B.网络课堂
C.虚拟课堂 D.翻转课堂
10.“同学们，每到春天校园里百花齐放、姹紫嫣红，花儿为什么会呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习下面这一课。”张老师所运用的导课方式属于（ ）。
A.设疑导入 B.温故导入
C.释题导入 D.故事导入
1.A【解析】本题考查的动机理论中的归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：（1）内部归因与外部归因；(2)稳定性归因与非稳定性归因；(3)可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。其中任务的难易程度属于外部、稳定、不可控因素。题干中小丽把考试不理想归因于试题太难，属于归因于任务的难易程度，因此，A项正确。
2.D【解析】本题考查的是行为疗法的相关知识。行为疗法也叫行为矫正法，它是建立在行为学习理论基础上的一种心理咨询方法。其主要方法有系统脱敏法（占有重要地位）、满灌疗法（也称暴露疗法、冲击疗法）、厌恶疗法、代币法（又称奖励强化法）、放松疗法等。合理情绪疗法属于认知疗法，故选D。
3.B【解析】本题属于中国教育史部分，考查的是考生对代表性人物、代表性著作、代表性观点（主张或论断）的识记。
4.B【解析】本题考查的是考生对教学原则的理解和运用。题干中，王老师针对不同的学生特点，采用了不同的教学处理，属于因材施教。
5.B【解析】本题考查的是考生对课程标准及其功能的识记。课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教育行政部门根据课程标准对小学教学质量进行评价。B项正确。
6.C【解析】从课程价值来看，必须课与选修课具有等价性，必须课是确保教学的基础和均衡，选修课是促进学生的个性发展，二者决不能偏废。
7.B【解析】广域课程是关联和融合的扩展，即把数门学科的内容加以合并，组合一门综合性大学科，能够涵盖整个课程领域的课程体系；融合课程是把有内在联系的学科内容融合成新学科；广域课程比融合课程范围大。科学是合并了相邻学科，属于广域课程，故选B项。
8.C【解析】本题考查的是考生对各种评价类型中的个体内差异评价的理解。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。题干中老师将小明期中和期末的成绩进行比较来评价学习情况，属于个体内差异评价。C项正确。
9.D【解析】本题考查的是考生对教学实践前沿的理解。题干描述的是一种新的教学组织形式：翻转课堂。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。题干中学生课前利用网络平台自主学习，课上与老师分组讨论，合作探究，属于翻转课堂的教学组织模式。D项正确。
10.A【解析】本题考查的是考生对各种教学导入方式的理解。题干中，设置疑问导入，可排除B、C、D选项，A选项正确。
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