【2017年下半年中小学教师资格证考试 中学教育知识真题（节选）】
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特
C.赞科夫 D.布鲁纳
2.教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段。这表明教育具有（ ）。
A.阶级性 B.历史性
C.永恒性 D.平等性
3.社会成员经由教育的培养，筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及各层组织之间转化和调动。这种教育功能是（ ）。
A.社会流动功能 B.文化传递功能
C.社会改造功能 D.人口控制功能
4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（ ）。
A.《理想国》 B.《巨人传》
C.《教育论》 D.《爱弥儿》
5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是（ ）。
A.遗传因素 B.社会环境
C.教育影响 D.个体实践
6.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（ ）。
A.受教育者的身心发展特点 B.哲学思想和教育思想
C.生产力水平和政治经济制度 D.文化传统和教育传统
7.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？( )
A.顺序性 B.阶段性
C.连续性 D.差异性
8.像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是( )。
A.社会道德要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾
B.学习德育要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾
C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾
D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾
9.教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（ ）。
A.主动性、间接性和引导性 B.探索性、间接性和引导性
C.间接性、引导性和简捷性 D.间接性、引导性和复杂性
10.2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是（ ）。
A.以分科课程为主 B.分科课程和综合课程结合
C.以综合课程为主 D.活动课程和学科课程结合
二、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)
11.材料：
某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的办学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为主要指标的评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校。高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校“进水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于效益高的学校，一般学校也并不一定等于效益低的学校。
问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。(18分)
12.材料：
贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一。他将被试分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处，结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下1.2英寸处的靶子移到水下4英寸处时，两组的差异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下1.2英寸处的投掷经验以改进靶子位于水于4英寸处的投掷练习，错误持续发生；而学过折射原理的被试，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。
问题：(1)贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论？(4分)
(2)该理论的基本观点是什么？(4分)
(3)依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？(5分)
(4)该理论对教学的主要启示是什么？(5分)
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
1.A【解析】夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，在此书中他提出了“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的艺术”。
2.C【解析】教育与人类社会共始终是指只要人类存在，教育就存在，体现了教育的永恒性。
3.A【解析】教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换调整和变化，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
4.D【解析】法国大革命时期的著名启蒙思想家、教育家卢梭对教育适应自然的思想作了新的解释，并使之哲学化。他的自然主义教育原则集中体现在代表作《爱弥儿》中。
5.B【解析】历史、地域、民族和阶层都是社会环境因素。
6.C【解析】决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是生产力水平和政治经济制度。
7.D【解析】分析题干可知，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，这种做法适应了人身心发展的差异性。
8.A【解析】学生品德发展的内部矛盾是社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾。
9.C【解析】教学过程是一种特殊的认过程，其特殊性主要表现有：认知的间接性、认知的教育性、认知的简捷性、认知的引导性。本题C项正确。
10.A【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同的水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多彩多样的选修课程。积极试行学分制管理。
二、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)
11.【参考答案】义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。义务教育具有公共性、基础性等特点，强调义务阶段学校的均衡发展理念，相关政策中也谈及义务教育学校要均衡发展。
材料中教育局出台的改革措施，使传统的重点学校优势相对减小，一般学校可能会突围而出。因此，该教育局的这项改革措施是符合义务教育的发展理念和政策的。但是该教育局的措施仍然有着传统应试教育的影子，比如：以学生成绩、升学率等作为评价标准，不利于落实义务教育促进学生发展的任务，也会阻碍义务教育的发展。具体表现在：
第一，义务教育指的是所有适龄儿童和少年必须接受，国家、学校、家庭和社会必须予以保障的国民基础教育，是我国基础教育的重要组成部分。该市出台的任何政策和措施必须以保障义务教育的发展为前提，促进义务教育效率的整体提高为目的。
第二，促进公平是国家基本教育政策。《纲要(2010-2020)》指出，教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。该市政府在出台政策的时候要充分考虑学校间的均衡发展。
第三，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。该市政策的出台应该促进学生的全面发展，而不仅仅是以学生成绩和升学率为标准。
第四，《义务教育法》明确规定，不得设立重点学校和非重点学校，均衡分配义务教育资源。该市出台政策应当充分考虑到不同地区不同学校的实际需要和学生发展需要，合理分配教育投入。义务教育是国家基础教育，关乎国民素质的提升。因此，政府应加大对义务教育的投人，促进义务教育的健康发展。
12.【参考答案】
(1)经验类化理论，也称概括化理论。
(2)先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部被应用于前后两种学习中。
(3)学习者概括出来的并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。
(4)在教学过程中，应注意以下几个方面：在学生的认知结构方面，教师在教授知识的同时，需要对学生原有的知识经验加以概括，形成具有结构性的内容，以增强知识对于新情境的适应性和可利用性。教育内容与教学过程的选择与安排上，要做到精选教材。教师应在选择那些基本的、典型的事实材料的同时，阐明概念、原理的适用条件。合理安排教学过程，在教材原理的学习基础上，通过合理的教学程序进行原理、规则的迁移应用。在学习方法方面，教师讲授必要的学习方法，帮助学生学会对于一般性的原理和规则的迁移应用。
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