材料分析题
1．材料：
汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案……
就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的精神状态 有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲，再说即使你这样辛苦，也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次试验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径的表达自己的想法了。
问题：结合材料，从学生观的角度，评价汤老师的行为。
2．材料：
刚参加工作的夏老师，承担高中一年级的英语教学，第一次上课时，夏老师正在用英语做自我介绍，其他同学都在认真的听，唯独做在第一排的一个男生没有抬头，夏老师注意到他正在看一本英文小说，她虽有些不快，但也未多想，就开始教学，夏老师朗读课文的时候，发现那个男生根本就没有把课本拿出来，“要不要提醒他呢？”夏老师一分神，结果读错了一个单词。“切！”那个男生发出了不屑的声音，夏老师感觉特别尴尬，上课也没了状态。课后，夏老师从别的老师那里了解到，这个男生叫李奇，曾经因父母工作的关系在国外上了几年学，英语水平已经很高了。
夏老师向有经验的老师请教，并主动找到李奇交流，夏老师了解到李奇非常喜欢外国文学，于是，夏老师找来许多最新原版英文书籍，认真阅读、思考，并利用课外时间与李奇交流心得，渐渐地，李奇也喜欢主动找夏老师交流，夏老师让李奇担任班级英语课代表，还鼓励他在班上积极分享阅读体会和学习经验，一段时间后，夏老师发现，李奇不仅在课堂上积极发言，还主动带领其他同学一起学习，整个班级学习英语的氛围越来越浓厚了。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析夏老师的教育行为。
材料分析题
1.【参考答案】汤老师践行了“以人为本”的学生观的相关要求。
（1）学生是发展的人，每个学生都具有巨大的发展潜能，都处于发展过程中，身心发展最迅速时期的人，具有可能性、可塑性和依赖性。材料中汤老师把在课间做作业的学生“撵”出教室活动，让学生设计路线、发言、募捐，让学生自己总结所思所得，体现了汤老师用发展的观点来对待学生。
（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，有不同的个人差异性，学生与成人之间也存在巨大的差异。教师要尊重学生的差异，因材施教。材料中汤老师针对学生不同层次，分成多个小组兼顾，并且让学生自己设计作业，形式不限，充分体现出汤老师能够关注并发展学生的独特性。
（3）学生是具有独立意义的人。学生是独立的主体，不以他人的意志为转移，学生是学习的主体。教师要尊重学生的主体性、能动性。材料中汤老师通过分层教学和“小先生制”相结合的教学方式，让学生自设学习内容和作业等手段和方法来帮助和引导学生发挥自己的主体性和能动性，得到非常好的教学效果。
总之，教师用以人为本的学生观武装自己，树立正确的学生观，用发展的眼光来对待和认识学生，重学生的主体和能动性，因材施教，从而促进学生更好的发展。
2.【参考答案】夏老师的教育行为体现了崇高的教师职业道德规范，是我们学习的榜样。
（1）体现了关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，不讽刺、挖苦、体罚学生。讲课时，李奇“切”的一声，夏老师不仅没有生气，反而课后多多了解，和李奇沟通交流，鼓励他，把全班同学的学习英语气氛搞得非常好。
（2）体现了教书育人。遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。夏老师针对李奇表现出的行为，一方面积极和其交流，另一方面针对李奇英语水平较高的实际情况安排其担任英语课代表、鼓励其和同学积极分享，李奇后来主动和其他同学一起学习，使学习英语气氛非常浓厚。这恰是夏老师遵循教育规律，践行了素质教育，教书的同时也在育人。
（3）体现了终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。夏老师发现李奇英语水平较高之后，向有经验的老师请教，积极阅读最新原版英文书籍并认真思考，提高了自身专业素养和教育教学水平，有助于更好地完成教育教学任务。
总之，夏老师的教育行为践行了教师职业道德规范的相关要求，是值得我们每位老师学习和借鉴的。
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