一、你对老师又是家长这个问题怎么看？

有些老师自身又是家长，这在实际教育中是一种比较常见的现象。我们应理性看待这一问题。对此，我认为可以有两种理解：

（1）老师本身就是家长。作为老师，每个人都有自己的家庭，都会成为或者即将成为一名真正的家长。老师成为了家长，可以对孩子的成长有更多的了解与理解，能更好地体会为人父母对子女的殷切希望。双重角色要求老师既要做好教师的工作又要尽好家长的职责。

（2）老师是学生家长的代理者。教师是新一轮课程改革的关键，新的教师职业道德规范谈到了教师要关爱学生，教师只有有意识地调整与改善自身角色，合理地与家长角色相结合，协调好师生之间的关系，做好学生家长的代理者，做好学生的欣赏者、倾听者，才能融入到学生的群体中，才能更好地开展教学活动。

（3）作为老师，对学生的爱是不可或缺的，但是教师对学生的爱和家长对学生的爱还是有一定区别的。教师的爱不能等同于家长的爱，因为更具有普遍性和教育性，认识到两者的区别，更有利于提升教师爱的理性。也能避免一些家长因此推卸自身的责任，忽略家庭教育的重要性。

 

二、现在学生看重学习成绩，并且教师的工资、绩效也与学生成绩挂钩，你怎么看？

将教师的工资、绩效与学生考试成绩挂钩，已经作为“调动教师教学积极性”的主要手段，在相当多的中小学校普遍实行。但单纯地以学生考试成绩来评判教师的优劣、决定教师的收入，我认为是存在弊端的。

（1）研究机构对中小学教师的调查表明，许多教师存在心理问题，其原因并不在于教师工作之苦，而是现行评价机制带来的巨大压力。一旦学生考试成绩不好，在评比、排队中落后，教师不但要受到批评，而且会影响到自己的经济收入和职称职务晋升，甚至要被“末位淘汰”，这就给教师带来了巨大的心理压力。

（2）这种无形的巨大压力，使不少教师寝食不安。为了生存，他们只能把自己所受到的重压无限放大，转嫁到学生身上。其必然后果，一是大搞“疲劳战术”，通过盲目延长学习时间，提高考试成绩；二是大搞“题海战术”，提高应试技巧；三是导致对“差生”的歧视，这样必然是不利于学生健康快乐的成长的。

（3）那么，绩效工资应该怎样发放？我认为，首先，应当考虑师风师德，即是否有违规违纪违法以及体罚学生的现象；其次，要把教学水平和教学质量作为绩效工资考核条件，并且加入学生评价；第三，要考虑劳动量的不同，绩效工资也应有所不同，正常工作量是多少，不足工作量是多少，超额工作量是多少，要有具体规定。

总之，绩效工资也是一把双刃剑，用好了皆大欢喜，用得不好可能会增加更多矛盾，带来更多负面效应，在制定绩效时，应考虑多种因素，才能起到绩效应有的效果。