材料分析题
1．阅读下列材料，回答问题。
王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常骂学生“笨猪”“死脑子”。吸烟后，王老师随手将烟蒂抛在课桌下面……在王老师的教育下，他的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上学生说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。
问题：请分析王老师的班级产生这样后果的原因，王老师应该采取哪些方法促进学生良好品德的形成？
2．阅读下列材料，回答问题。
李老师班上有个学生叫周昊，个头高大，天性聪明活泼，课堂表现积极活跃，思维灵活，但爱讲话。课间与同学一起玩耍时，周昊喜欢支配、指挥别人，要别人按他的命令行事，如果不服从，他就动手打人。开学一周后，周昊成为班上不受欢迎的人。同学不愿和他玩，而他也无所谓地说：“我一个人玩更好些。”但看到别人玩时，他又经常从旁捣乱。
问题：请你帮助李老师分析本案例，说说她可以选择和应用哪些常用的培养品德的方法对周吴进行教育。
材料分析题
1．【参考答案】
(1)王老师的教育方式有问题。虽然他对学生要求严格，但他没有以身作则，没有为学生树立良好的榜样。身教重于言传，王老师的不良行为无形中影响了学生品德的形成。教师不仅要有渊博的知识、严谨的治学态度，还要求思想进步、品德高尚、遵纪守法、工作认真，达到求真务实的精神境界。在与学生接触的过程中，教师要以身作则、为人师表。
(2)王老师可以采取以下方法促进学生良好品德的形成：
①有效的说服。用言语说服学生，主要通过向学生提供信息作为论据，或者支持学生原来的态度和品德，或者反对学生原来的态度和品德。
②树立良好的榜样。根据班杜拉的社会学习理论，对榜样的观察可以改变学生的行为，促进良好品德的形成。
③利用群体约定。经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变学生的态度。
④价值辨析。价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力发现自身的价值观并指导自己的道德行动。
⑤给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
2．【参考答案】
常用的培养中学生良好品德的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。李老师可以采取上述方法对周昊进行教育。
(1)有效的说服。用言语说服学生，主要通过向学生提供信息作为论据，或者支持学生原来的态度和品德，或者反对学生原来的态度和品德。李老师进行说服时，可以运用以下技巧：有效地提供正反两方面的论据；以理服人，以情动人，充分发挥情感的作用；考虑学生原的态度。
(2)树立良好的榜样。李老师可以给周昊呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样，这样的榜样具有感染力和可信性，能使其产生情感共鸣。
(3)利用群体约定。经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。李老师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变周昊的态度。
(4)价值辨析。在价值观辨析的过程中，李老师可以引导周昊利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他努力发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事。
(5)给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。李老师对于周昊的良好表现，可以进行奖励；对于其不良行为，李老师要给予惩罚，但要使周昊心理上能接受，口服心服，同时还要给他指明改正的方向。
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