一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1. 孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这段话体现的德育方法是（ ）。
A. 实际锻炼法 B. 个人修养法 C. 情感陶冶法 D. 榜样示范法
2. 学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象，这种心理活动属于（ ）。
A. 无意记忆 B. 有意记忆
C. 再造想象 D. 创造想象
3. 丁力有意识的对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略属于（ ）。
A. 复述策略 B. 精加工策略
C. 组织策略 D. 元认知策略
4. 老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗?”张东想了想，没有回答出来。这表明张东在解决问题时受到哪种因素的影响?（ ）
A. 功能固着 B. 原型启发
C. 心理定式 D. 垂直迁移
5. 王老师播放一首交响曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象，学生的这种心理活动属于（ ）。
A. 对比 B. 联觉 C. 补偿 D. 错觉
6. 闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（ ）。
A. 识记 B. 保持 C. 再认 D. 回忆
7. 当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（ ）。
A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 热情
8. 人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”。根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（ ）。
A. 共同特质 B. 首要特征 C. 次要特质 D. 中心特质
9. 学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不理睬，他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为（ ）。
A. 强化法 B. 脱敏法
C. 消退法 D. 惩罚法
10. 当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为（ ）。
A. 升华 B. 补偿 C. 幽默 D. 宣泄
二、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1. 材料：
张林是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作的需要买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对。后来，他发展到每天早上一起床，就去上网，连中午、晚上的休息时间也不放过。张林俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉溺于互联网上紧张、刺激的游戏，精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。
老师了解了这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔·盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列的措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流。例如：让他担任小组长，每天收发、检查作业，在劳动值日中协调合作，建立互帮互助的关系；第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解网络知识；第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。慢慢的张林对自己有了信心，在各个方面都有明显的进步，学习上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解，在班级工作中积极为老师出谋划策，有活抢着干。任课老师都反映张林象变了个人似的，精神面貌焕然一新。
问题： 试以德育的原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。（18分）
2. 材料
在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么?”张红抢先回答：“雪融化后变成水。”
黄阳想了想说：“雪融化后变成泥土。” 柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成了春天。”
老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得满分。黄阳和柳丽，真不知道你们是怎么想的，要是给分，只能给零分。”
问题：
（1）运用心理学知识评价这位老师的教学行为。（10分）
（2）这个案例对教师教法有何启发?（8分）
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1．A【解析】实际锻炼法是指教育者组织学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。
2．C【解析】学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象，这种心理活动属于再造想象。再造想象，是指根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象；创造想象是一种有意想象，它是根据一定的目的、任务在脑海中创造出新形象的心理过程。本题考查创造想象和再造想象的区别。
3．D【解析】元认知是个体对自己的认知活动的认识。元认知策略是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。所以题于中有意识地对自己的学习活动进行检查与监控属于元认知策略。
4．C【解析】心理定势指的是人们接受了一个刺激物或刺激信号以后，立即根据以往的经验或习惯，用自己固有的思维来思考问题。
5．B【解析】联觉是指各种感觉之间产生相互作用的心理现象。题中所体现的是视觉和听觉的联合。
6．D【解析】本题考查再认与回忆的区别。经历过的事物再度出现时能够确认叫作再认。经历过的事物不在面前时能在头脑中呈现叫作回忆。因此呈现问答题答案的心理活动属于回忆。
7．B【解析】激情是一种强烈的、爆发性的、难以抑制的情绪状态。如成功之后的欣喜若狂，惨遭失败之后的痛苦绝望等。
8．B【解析】根据奥尔波特的人格理论，将人的特质分为三种：首要特质、中心特质和次要特质。首要特质是指一个人最典型、最具概括性的特质；中心特质是指构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5—10个中心特质；次要特质是指个体不太重要的特质，往往只有在特殊情境下才表现出来。
9．C【解析】老师对学生的诡异行为不予理睬，学生这种诡异行为逐渐减少属于行为矫正法中的消退法。消退法是一种减少或消除不良行为发生的方法；强化法是通过奖赏、鼓励等方式促进某种行为的增加，与题干不符；惩罚法是为了减少或消除某些不良行为而给予个体一个他厌恶的刺激，与题干不符。
10．C【解析】题干中老师运用的情绪调节方法是幽默。
二、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。）
1．【参考答案】
材料中老师的做法体现了以下德育的原则：(1)发扬积极因素、克服消极因素原则。(2)因材施教原则。(3)导向性原则。
材料中老师的做法体现了以下德育的方法：(1)说服教育法。(2)实践锻炼法。(3)表扬与批评相结合的方法。
2．【参考答案】
（1）材料中这位老师的做法不正确。
①忽视对学生发散性思维和创造性思维以及想象力的培养。
②忽视学生认知方式的差异性，有的学生是沉思型的，有的学生是冲动型的，但认知方式是没有好坏之分的。
③忽视对学生学习动机的培养，打消了学生主动学习、思考的积极性。
④忽视学生已有的经验世界。根据建构主义学习理论，学生是有经验的主体，是带着经验走进教室的。
（2）启发：
①教学过程中应破除知识中心的观念，不能盲目迷信知识，应注重培养学生的创造性思维和想象力。
②教学评价要以发展性的评价和激励性的评价为主。
③树立新的教师观。教师要引导学生形成良好的学习动机，培养学生的学习兴趣，同学生一起探寻真理等，是学生学习的促进者。
④树立新的学生观，学生是有差异的，有潜能的，要做到相信学生，因材施教。
⑤树立新的师生观，建立民主平等的师生关系，做到尊重学生，讲求民主。
⑥应该多注重教学过程而不是教学结果。
