材料分析题
1.材料：
晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。
在一次课外活动中，其他同学都三五成群地说着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，附在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们两个就玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？那就招呼大家一起来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩得很开心。
马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中教给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不再欺负同学了，有了自己的好朋友。
问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。
2.材料：
一天上午，晓轩突然在教室里大叫起来：“陈老师，我新买的钢笔不见了。”这时很多同学把怀疑的目光转向小明，有的想打开他的书包检查，小明一边说“我没拿”，一边推开同学们的手，我知道是怎么回事了，因为班上同学丢的几件东西，都是在他那儿找到的，我安慰下晓轩，然后让大家安静下来，说：“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。”
中午，小明悄悄地来到办公室，递给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔吗？”他点头，我又问他：“你为什么拿他的钢笔呢？”他说：“这支钢笔很漂亮。”我说：“东西再漂亮也是别人的，没有经过别人同意，不能拿别人的东西，你知道吗？”小明惭愧地点头。
通过调查我发现，小明平时去亲朋好友家，想要什么东西都可以随便拿，久而久之养成了“顺手牵羊”的坏毛病，就此，我多次和小明的父母沟通，要求他们不要溺爱孩子，让孩子意识到不是自己的东西不能随便拿。
我还在班上组织班会活动，让大家熟练掌握向别人借东西的礼貌用语。
问题：请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。
材料分析题
1.【参考答案】马老师的教育行为是正确的。马老师的做法符合“以人为本”的学生观：
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的，晓星在这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。学生是处于发展过程中的人，学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动，其目的是在活动中教给晓星与人相处的方法。
（2）学生是发展的主体，学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可知，晓星有很想和同学们一起玩耍的需求，但因他欺负同学而被孤立。因此，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班队活动的方式去建立这种联系。
（3）学生是独特的人。每个人的发展都是独特的，马老师能够找到晓星问题产生的原因，正是做到了因材施教。
2..【参考答案】材料中陈老师对小明进行教育的方法是正确的，从教师职业道德的角度来看主要体现了以下两个方面：
（1）关爱学生的教师职业道德。当班上同学怀疑小明并要检查小明的书包时，陈老师制止了，并让同学们先安心上课。这种做法是对小明的尊重与保护，体现了关爱学生的教师职业道德。
（2）教书育人的教师职业道德。当小明来到办公室并主动拿出钢笔时，陈老师对小明进行了耐心的说服，并动员家长和通过班级活动对小明进行教育，最终让小明改变了不良习惯。这说明陈老师能够具备促进学生全面发展的理念，体现了教书育人的教师职业道德。
总之，陈老师的做法是值得我们借鉴和学习的。
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