一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力（ ）
A.扣纽扣
B.使用剪刀
C.双手接球
D.系鞋带

2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ）
A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的
B.后天环境对智商的影响较大
C.遗传对智商的影响较大
D.遗传和后天环境对智商的影响相当

3.午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对教师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（ ）
A.自我中心
B.泛灵论
C.不可逆
D.不守恒

4.初入园的幼儿常有哭闹，不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（ ）
A.回避型依恋
B.抗拒性格
C.分离焦虑
D.粘液质气质

5.桌面上一边摆了3块积木，另一边摆了4块积木。教师问：“一共有几块积木？”从幼儿下列的表现来看，数学能力发展水平最高的是（    ）
A.把三块和四块放在一起，然后数一下点数
B.看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4,5,6,7”
C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指数出总数
D.幼儿先看了3块，再看了4块，暂停一下，说7块

6.对幼儿学习品质的正确理解是（ ）
A.活动过程中的态度和行为倾向
B.活动过程中的学习速度
C.活动过程中的知识积累
D.活动过程中的道德品质

7.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标示图，其最主要的目的是（ ）
A.美化环境
B.便于幼儿看图说话
C.便于幼儿认识各种符号
D.便于幼儿习得生活技能和行为准则

8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（    ）
A.把鼻涕吸进鼻腔
B.先捂一侧鼻孔，再捂擤另一侧
C.同时捏住鼻翼两侧
D.用手背擦鼻涕

9.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（ ）
A.跳远
B.跑步
C.投掷
D.踩高跷

10.对杜威“教育即生长”的正确理解是（ ）
A.教育以儿童本能和能力为前提
B.儿童的生长以教育目标为前提
C.儿童的生长以促进教师的专业成长为基础
D.教育应促进儿童的身体发育

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.请依据皮亚杰的理论，简述2-4岁儿童思维逻辑特点。（15分）

12.简述幼儿园美育的意义。（15分）

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.C【解析】精细动作主要涉及手的使用或者双手动作的灵活程度，扣纽扣，使用剪刀，系鞋带均属于精细动作。

2.C【解析】遗传是影响儿童发展的生物前提，对幼儿发展具有很大影响，同卵双胞胎在不同环境中生长智商相差不大，可排除环境因素，即遗传对智商的影响很大。

3.B【解析】幼儿餐盘掉了之后说盘子受伤了，难过的哭了，将盘子看做有生命有感情的物体，是典型的泛灵论。

4.C【解析】初入园的幼儿常常哭闹，是由于离开了父母等家人，离开了熟悉的环境而产生的分离焦虑。

5.D【解析】幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说7块，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽发展，数学能力发展水平最高。

6.A【解析】幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。

7.D【解析】幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则表示图，便于幼儿习得生活技能和行为准则

8.B【解析】正确的擤鼻涕方法是先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧

9.D【解析】踩高跷时需要身体平衡，才可以正确的站立、行走。

10.A【解析】“教育即生长”这一论断，要求在教育中要考虑儿童的本能或先天的能力，要“尊重儿童时期”，“尊重生长的需要和时机”，不要忽视生长的过程以致偃苗助长。

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.【参考答案】皮亚杰提出了认知发展理论，他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，2-4岁儿童正处于前运算阶段（2-7岁）中的象征思维阶段（2-4岁）。根据皮亚杰的理论，2-4岁儿童思维具有如下主要特点：

（1）思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能，或称象征性功能。

（2）幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化，没有形成一般化的概念。

（3）此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系，常常运用“转导推理”。

（4）象征思维是“中心化”的思维，或称为“自我中心思维”。此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征，不能同时照顾两种特征。不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所谓“信号物”进行思考。

12.【参考答案】（1）对幼儿个体发展的意义：

①美育通过艺术形象的魅力潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。

②美育帮助幼儿开阔视野、增长知识、发展智力。幼儿在艺术活动中，实现着内在的认识活动、情感和外在表现活动的统一。

③美育通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式认识世界，弥补了用语言和判断推理的方式进行学习的不足之处，有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。

（2）对社会的意义：

①美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行为与对美的追求常常是统一在一起的，美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。

②对幼儿实施美育，促进幼儿形成健全的人格，这就为提高全民族的素质打下了基础，因此，幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分。

 

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